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HS小学2011-2012学年度下学期六年级学业质量监测报告  

2012-06-29 22:50:09|  分类: 教学反思 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一、试题评价分析

语文试卷:依标据本,覆盖面广,开放性强。注重积累。渗透了新课程标准的理念,既紧扣书本,又略超越书本;既注重基础知识,又重视能力考查;既注重贴近学生生活,更致力于考查学生语文素养的形成和发展;既考虑大多数学校的实际情况,又体现试题的梯度,出得灵活但又有度,对今后的语文教学起了很好的导向作用。

总体来说,本次质量监测试题难易适中,知识与能力并重、学习与生活相连,是一次成功的命题。

二、考况分析

本次监测参考学生78人。语文学科均分77.9,优秀率54.5%,及格率98.7%,最高分89分。从考试情况可看出:

1、学生答题态度认真,字迹工整。由于平时训练中我校特别重视学生书写习惯、答题习惯的培养,此次检测中,大多数学生字迹工整,一丝不苟,态度非常认真,可见学生们养成了良好的学习习惯。

2、基础知识掌握较牢固。如语文学科中大多数学生能正确地看拼音写词语,能根据意思写出成语,能正确地完成名言警句的填空等,学生的语文基础知识较扎实。

3、分析问题、解决问题的能力较为薄弱。学生的阅读能力不是很理想,主要体现在学生对文章重点句段的理解和感悟上,以及文章整体把握上,存在较大偏差。如课外阅读第4、5小题,考查了学生对主要内容和短文中心的理解,从答题情况来看,部分学生能准确地抓住文中重点语句作答,但仍有相当一部分同学联系上下文答题的能力薄弱,不懂得抓住文中关键句子来读出答案。他们的回答要么仅抓住一个要点,不够全面,要么游离于文本的内容情感之外。这实际上反映出学生未真正读懂文章内容,未真正理解作者的思想感情,也暴露了学生平时阅读的随意性、盲目性、肤浅性。

三、教学反思

当然,与兄弟学校相比,我们还有很大的差距。这次考查,也暴露出一些问题:

1、部分学生基础知识还不够扎实,灵活运用能力不强。如语文中“形近字填空”这一题部分学生做得不理想,说明灵活运用知识的能力还比较弱。

2、分析、理解能力有待加强。特别表现在阅读题中,学生对于文字以及整个文章的理解浮于表面,并没有真正读懂文章,也说明我们在阅读教学中,对文章重点句段的品读以及整体把握能力的引导和训练还不到位。

3、习作是我校的薄弱环节。本次习作选材的范围比较宽泛,学生有话可说,容易发挥正常水平。只有少部分学生语言生动,选材典型,写出了自己的生活,写出了自己的真情实感,体现了较好的语言文字综合运用能力。但在习作中暴露出不少问题:一是选材上太陈旧老套,视野不够开阔;二是语言平淡,内容空洞,写不出真情实感;三是写作技巧欠缺,存在记流水帐的现象,内容安排上鲜有创意,有的作文层次不清,语言颠三倒四、重复啰嗦;四是书写不规范,字迹潦草,错别字多。其根源除学生自身素养外,也和我们教师平时疏于指导和训练不到位有关。

四、教学启示:

考试是为了教师的教学和学生的发展服务的,考试的过程就是促进教师和学生发展与提高的过程。反思学生考试中出现的问题,对我们有如下启发:

1、扎实“双基”,促进发展。小学阶段是学生学习的奠基阶段,更应该充分重视基本功的训练。平时教学中教师要细心指导,严格要求,让学生把字写规范,写美观。夯实基础,全面提高教学质量。

2、教会方法,提高能力。“方法比知识更为重要”。如学生掌握读写有机结合的方法,将有助于提高阅读与习作的效能。因此,在今后教学中,应渗透学习方法的指导,让学生在主动探究中进行实践,获取的不仅仅是问题的答案,而是获取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用,多教怎么学,少教怎么做。

3、因势利导,培养习惯。从卷面上看,有的学生书写规范、端正,卷面整洁,看了令人赏心悦目;极少数学生写字歪歪扭扭,多一笔或少一画现象也存在,这些都与学生的学习习惯有很大关系。因此,平时教学中要特别重视对学生良好学习习惯的培养。除了培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯外,还应培养学生逐步养成善于倾听、积极发言的习惯,以及喜爱阅读、乐于思考、勤于积累等习惯。学生一旦养成良好的学习习惯,将终身受益。

4、加强训练,丰富积累。语文教学在重视课内语言的感悟、积累和内化的同时,要积极向课外阅读拓展,并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台,增加学生积累的广度。此外,要鼓励学生在习作中乐于运用阅读和生活中积累的语言,以运用促积累,提高学生积累语言的积极性。积累多了,学生的语言就丰富,学生的阅读能力、习作能力都能得到有效的提高。

教学是一门遗憾的艺术,每次学生考完后,我们总会反思,哪方面的知识我们没有涉及到,哪些知识我们关注得少,哪些知识我们还没训练到位。正是在这些遗憾中,我们不断地改进教学方式方法,不断地弥补一个一个的遗憾。正是在这种弥补遗憾的过程中,我们寻找更适合学生发展的教学方法,不断提升教育智慧,提高教学质量。

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