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语文课堂,情感体验的课堂  

2013-01-07 15:31:20|  分类: 教学反思 |  标签: |举报 |字号 订阅

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——《梅花魂》教学案例

语文课本中处处奔腾着情感的激流,语文教师的职责就是要把课文中所蕴含的情感形态转化为鲜活的情感的雨露,浇洒到学生的心田。苏霍姆林斯基说过:“在每一个孩子心中最隐秘的一角,都有一根独特的琴弦,拨动它就会发出特有的音响,要使孩子的心同我讲的话发生共鸣,我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”语文教学中,怎样才能对准音调,拨动学生心灵的情弦,弹奏出教学艺术的美妙乐章呢?

《梅花魂》一课有着非常积极的情感教育意义,这篇课文,写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图,在外孙女回国之际,把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给外孙女让她好好保存的往事。整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人,寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。

根据对新《课标》的学习,我在教学实践中进行了思考和尝试。以下是在教学《梅花魂》一课时的感受:

一、创设情境,激发情感

语文教学中,教师要根据教学内容的需要,创设相应的环境气氛和教学情境,使学生感受到情感的潜移默化的熏陶作用,产生情感体验。《梅花魂》这篇课文是著名女作家陈慧瑛用深入灵魂的情意来抒写外祖父对祖国对故乡那无可替代的爱。如何让学生进入这种情境呢?我告诉孩子们:“有一位老人,他离开家乡已经60年了,可是他无时无刻不在思念故乡。”文中描写外祖父教“我”学习古诗时的片段极富有感染力,读到文中的诗句时播放思乡的背景音乐,再加上动情的朗诵,自然而然地将学生带入课文的特定的情境中。当学到梅花的精神时,我创设情境:“当大雪纷飞,自然界中所有的花都不见踪影,而梅花却不屈不挠凌寒独自开,多么令人敬佩的花儿啊!难怪外祖父赞叹……”孩子们自然地激情朗读这段话。在拓展体验环节,让学生们接过墨梅图,回答外祖父的话的时候,我也会加上一句:“孩子,这梅花是最坚贞不屈的花,你要好好保存啊!”“莺儿,这梅花是我们中华民族的象征啊,你可要好好保存!”让孩子们时时与文本对话,与教者对话,让孩子们在多方对话中体验情感的碰撞。

二、加强诵读,体验情感

语文教学中的朗诵是发挥情感因素的重要一环。充满激情的诵读,会使学生脑海里有情有境,进入深层次的感情体验。“书读百遍,其义自现”,在感悟思乡情时,我都以读促讲,以读代讲,引导学生在读中思,在读中悟,读出老人思乡时的沉重心情。对于外祖父训斥妈妈的句子,通过反问句与陈述句的对比读,读出老人珍爱墨梅图的情感。根据文章的内容,分角色读,分男女生读等形式多样,让学生在读中体验文章字里行间蕴涵的情感。

三、启迪思维,引入情境

我们必须引导学生精读课文的精彩语句,启迪其思维,使学生进一步感悟,在感悟中受到感染、熏陶,并与作者产生共鸣。《梅花魂》中最能突出梅花“魂”的段落是:“这梅花,是我们中国最有名的花。旁的花,大抵是春暖才开花,她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历经多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!”教学时由“花”到“人”,让孩子们充分理解了梅花不屈不挠的精神后,引导他们理解“有气节”这个词语,让学生根据梅花实际的品质,把这种品质和中国顶天立地的精神联系起来,说说自己知道的有气节的中国人。一个个顶天立地的中国人的名字以及他们的事迹从孩子们的嘴中迸出。这样,进一步的体会到文章的主旨,感受到了外祖父的深深的爱梅情结。课堂上迸出的不仅仅是一个个名字,更是孩子们思维的火花。

四、反复回旋,升华情感

反复回旋读,不是简单的重复,而是针对学生的感悟程度,一次次与作者、与文本产生情感共鸣的过程。《梅花魂》中有一句话“这清白的梅花,是玷污得的吗?”学生刚读的时候,只能从反问的语气中读出外祖父的爱梅情怀,随着对文本的深入学习,在了解了梅花的精神后,再读这句,学生的情感自然更深入:原来外祖父爱梅花是爱梅花的精神啊!由梅花到具有梅花精神的中国人的学习后,再引导学生读“这清白的梅花,是玷污得的吗?”孩子们豁然开朗,原来这里的“玷污”不仅仅是弄脏的意思,实际上指的是这象征着中华民族精神的梅花是不容许任何人侮辱的!在这样一次次的反复回旋朗读中,学生的情感得到升华。再如文章课题的三次读,也是层层深入:第一次未进入文本初读题目,质疑。第二次在理解了题眼“魂”后再读,有了初步的感知。最后一次在突破了难点,理解了“梅花魂”实际上指的是中华民族那种“顶天立地,不肯低头折节 ”的精神后再读题目,学生的爱国情感完全得到释放,读得情感激荡。

在教学中,指导学生反复诵读,感悟体验,升华情感,与作者相融相知,同悲秋共喜乐,学生会在潜移默化中受到美的熏陶,提升精神气质,传承中华文化。 

新《课标》中强调:应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用,注意课程内容的价值取向,要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统,体现社会主义核心价值体系的引领作用,弘扬以爱国主义为核心的民族精神……我们的语文教学,就是引领孩子体验情感的过程,离开情感教育,语文教学将是冷冰冰的、枯燥无味的知识传授。语文,因情感而美丽!

 

 

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